Tam zamanlı model
Çocuklar neredeyse bütün günü dışarıda geçirir. Kötü hava için yakında ısıtılabilen bir kulübe, çadır ya da karavan gibi basit bir sığınak bulunur.
Orman pedagojisini merak eden veliler içinGüncelleme: · Yaklaşık 16 dakikalık okuma
Orman anaokulu nedir, nasıl işler?
Orman anaokulu, okul öncesi dönemdeki çocukların günün büyük bölümünü ormanda, korulukta ya da başka bir doğal alanda geçirdiği bir eğitim yaklaşımıdır. Sınıfın yerini ağaçlar, hazır oyuncakların yerini dallar, taşlar, yapraklar ve çamur alır. Bu rehberde yaklaşımın kökenini, ilkelerini, bir orman gününün akışını, güvenliğin nasıl sağlandığını ve çocuğunuzun çantasına neler koymanız gerektiğini sade bir dille bulacaksınız.
Rehberi hazırlayan okulu tanıyın Gülbebeğim Anaokulu · Bornova
Gülbebeğim Anaokulu Rehberin yayıncısı · Bornova
Orman pedagojisi rehberi
Rehberi hazırlayan okul hakkında
Gülbebeğim Anaokulu bir orman anaokulu değildir. Bornova'da çalışan özel bir anaokuludur ve Yasin Coşkun Eğitim Kurumları'nın anaokulu kademesini oluşturur; bu rehberi orman pedagojisini araştıran aileler için hazırladı.
Hafta içi 08:00–18:00 Okulun eğitim anlayışını okuyun- MEB ruhsatlıÖzel anaokulu
- 400 m² bahçeMüstakil binanın bahçesi
- Oyun temelli öğrenmeOkulun yaklaşımı
- Yaşa özel programlarYaşa göre ayrı sınıflar
- Kaynak: gulbebegim.com.tr
Tanım
Orman anaokulu nedir?
Orman anaokulu (Almanca Waldkindergarten, Danca skovbørnehave), çoğunlukla üç ile altı yaş arasındaki çocuklara yönelik, eğitimin tamamının ya da büyük kısmının açık havada yürütüldüğü bir okul öncesi modelidir. Bu yaklaşımda doğa, çocuğa uzaktan anlatılan bir konu değil; her gün içinde oynanan, dokunulan ve yeniden keşfedilen yaşayan bir öğrenme ortamıdır.
Gün, mevsimin ve havanın getirdikleriyle şekillenir. Sonbaharda toplanan kozalaklar sayma oyununa, kışın donan bir su birikintisi sohbete, ilkbaharda açan ilk çiçek bir gözlem defterine dönüşebilir. Öğretmen ise hazır cevaplar veren biri olmaktan çok, çocuğun merakına eşlik eden ve onu yeni sorulara yönlendiren bir rehber rolündedir.
Orman okulu, doğa anaokulu, orman pedagojisi: aynı şey mi?
“Orman okulu nedir?” sorusu çoğu zaman orman anaokuluyla aynı anlamda sorulur. Günlük kullanımda bu kavramlar zaman zaman birbirinin yerine kullanılsa da aralarında küçük vurgu farkları vardır:
- Orman anaokulu
- Okul öncesi yaş grubu için, günlük eğitimin düzenli olarak ormanda veya doğal bir alanda geçtiği program ya da kurum.
- Orman okulu
- Daha geniş bir şemsiye kavram. Farklı yaş gruplarına yönelik, belirli aralıklarla doğada yapılan eğitim oturumlarını da kapsayabilir. Birleşik Krallık'taki Forest School uygulamaları bunun bilinen örneklerindendir.
- Doğa anaokulu
- Ormanın yanı sıra kıyı, çayır, bahçe veya kent parkı gibi farklı doğal alanları kullanan okul öncesi programlar için tercih edilen genel ifade.
- Orman pedagojisi
- Bu uygulamaların arkasındaki eğitim anlayışı. Çocuğun doğayla doğrudan deneyim kurarak, oyun yoluyla ve kendi hızında öğrenmesini merkeze alır.
- Açık hava eğitimi
- Sınıf dışında gerçekleşen planlı öğrenme deneyimlerinin tümünü kapsayan en geniş kavram; okul öncesi dönemde bahçe etkinliklerinden doğa gezilerine kadar pek çok uygulamayı içerir.
Tamamen dışarıda mı, kısmen mi?
Uygulamalar genellikle üç biçimde karşımıza çıkar:
Karma model
Haftanın belirli günleri ormanda, diğer günleri bir binada geçer. Doğal alan ile bina arasındaki düzen önceden planlanır.
Düzenli orman günleri
Klasik bir anaokulu, düzenli orman günleri veya bahçe temelli etkinliklerle programına açık hava eğitimini ekler.
Hangisinin “gerçek” orman anaokulu olduğundan çok, doğada geçen zamanın düzenli, planlı ve çocuğun gelişim ihtiyaçlarına uygun olması önemlidir.
Kökenler
Orman anaokulunun kökeni: İskandinavya'dan Almanya'ya
Orman anaokulunun hikâyesi büyük bir kurumla değil, gündelik bir alışkanlıkla başlar. Aşağıdaki zaman çizelgesi, yaklaşımın gelişiminde sıkça anılan ve kaynaklarda tarihleriyle yer alan durakları özetler.
1859Norveç: “açık hava yaşamı” kavramı
Norveççede kabaca “açık hava yaşamı” anlamına gelen friluftsliv sözcüğünün ilk kez Henrik Ibsen'in 1859'da yayımlanan Paa Vidderne adlı şiirinde kullanıldığı kabul edilir. Doğada vakit geçirmeyi gündelik yaşamın doğal parçası sayan bu kültür, sonraki eğitim girişimlerinin zeminini oluşturur.
1950'lerDanimarka: yürüyen anaokulu
Kopenhag yakınlarındaki Søllerød'de yaşayan Ella Flatau, kendi çocuklarını düzenli olarak ormana yürüyüşe götürmeye başlar. Komşuların ve tanıdıkların da çocuklarını gruba katmasıyla bu yürüyüşler bir anaokulu girişimine dönüşür. Kaynaklarda “yürüyen anaokulu” olarak anılan bu deneyim, Danimarka'daki orman anaokullarının başlangıcı sayılır.
1957İsveç: Skogsmulle
Gösta Frohm, çocuklara doğayı oyun ve hikâye yoluyla tanıtmak için ormanda yaşayan kurgusal bir karakter olan Skogsmulle'yi yaratır. Fikir, İsveç'teki açık hava derneği Friluftsfrämjandet'in çocuk etkinlikleri aracılığıyla yaygınlaşır.
1968Almanya: Wiesbaden'deki ilk girişim
Ursula Sube, Wiesbaden'de Almanya'nın ilk orman anaokulu olarak bilinen grubu başlatır. Ancak bu girişim, yetkili gençlik dairesinden hiçbir zaman resmî onay alamaz.
1985İsveç: “her havada” okulu
Okul öncesi öğretmenleri Siw Linde ve Susanne Drougge, Friluftsfrämjandet'in çocuk etkinliklerinden yola çıkarak Lidingö'de ilk I Ur och Skur anaokulunu açar. İsveççede “her havada” anlamına gelen bu ad, zamanla açık havaya dayalı bir okul öncesi yaklaşımının adı olur.
1993Almanya ve Birleşik Krallık
Almanya'da resmî olarak tanınan ilk orman anaokulu 3 Mayıs 1993'te Flensburg'da açılır; kurucuları Kerstin Jebsen ve Petra Jäger, Danimarka'daki modeli yerinde incelemiştir. Aynı yıl İngiltere'nin Somerset bölgesindeki Bridgwater College'dan bir grup okul öncesi eğitim personeli Danimarka'yı ziyaret eder ve dönüşte kolejin kreşindeki çocuklarla kendi Forest School uygulamasını başlatır.
Bugün orman anaokulu ve orman okulu uygulamalarına Avrupa'nın pek çok ülkesinde ve farklı kıtalarda rastlanıyor. Türkiye'de de doğa temelli okul öncesi programlar çeşitli biçimlerde uygulanabiliyor; ancak bu adı taşıyan programların kapsamı, dışarıda geçirilen süre ve uygulama niteliği kurumdan kuruma belirgin biçimde değişebilir.
Yaklaşım
Orman pedagojisinin temel ilkeleri
Orman pedagojisi tek bir resmî müfredata bağlı değildir; ülkeye, iklime ve kuruma göre farklı biçimler alır. Yine de özenle yürütülen programlarda şu ilkeler ortak olarak öne çıkar.
Oyun, öğrenmenin kendisidir
Serbest oyuna geniş zaman ayrılır. Bir kütüğün üzerinde denge kurmak, dere kenarında küçük bir bent yapmak ya da bir böceği uzun uzun izlemek, planlanmış bir etkinlik kadar değerli bir deneyim olarak görülür.
Doğa hem mekân hem malzemedir
Hazır oyuncaklar yerine dallar, kozalaklar, taşlar, su ve çamur kullanılır. Tek bir doğru kullanımı olmayan bu ucu açık malzemeler, hayal gücüne ve problem çözmeye alan açar.
Aynı yere, her mevsim yeniden
Çocuklar çoğu zaman aynı alanlara tekrar tekrar gider. Böylece bir ağacın yaprak dökümünü ya da bir birikintinin donuşunu kendi gözleriyle izler; alanı tanıdıkça kendini daha güvende hisseder.
Yönetilen risk
Tırmanmak, dengede durmak ve eğimli zeminde yürümek belirli bir risk taşır. Amaç riski tümüyle ortadan kaldırmak değil, yetişkin gözetiminde yönetmek ve çocuğun kendi sınırlarını adım adım tanımasına fırsat vermektir.
Eşlik eden yetişkin
Öğretmen cevabı hemen söylemek yerine “Sence bu neden böyle oldu?” gibi sorularla merakı derinleştirir. Gözlem yapar, not alır ve bir sonraki günü çocukların ilgisine göre planlar.
Doğaya saygı
Canlılara zarar vermemek, bitkileri gereksiz yere koparmamak ve alana getirilen her şeyi geri götürmek, günlük rutinin doğal bir parçası olarak öğrenilir.
Gelişim
Çocuk gelişimine olası katkıları
Veliler ve eğitimciler, doğada geçen zamanın çocuklara pek çok açıdan iyi geldiğini sıkça dile getirir. Bu alandaki çalışmalar ilgi çekici bulgular sunsa da sonuçları okurken dikkatli olmak gerekir. Aşağıdaki başlıkları kesin sonuçlar olarak değil, yaklaşımın hedeflediği ve gözlemlenmesi olası kazanımlar olarak okumak daha doğrudur.
Hareket ve beden farkındalığı
Düz olmayan zeminde yürümek, köklerin ve taşların üzerinden geçmek, tırmanmak ve bir şeyler taşımak; denge, koordinasyon ve kas gücü için çeşitli fırsatlar sunar. İç mekânda sınırlı kalabilen büyük kas hareketleri doğada kendiliğinden gündeme gelir.
Dil ve iletişim
Ormanda karşılaşılan her yeni nesne adlandırılmayı, anlatılmayı ve tartışılmayı bekler. Ortak bir oyun kurmak için çocukların fikirlerini sözle ifade etmesi ve kurallar üzerinde anlaşması gerekir; bu da zengin bir konuşma ortamı yaratabilir.
Sosyal ve duygusal gelişim
Bir kütüğü birlikte taşımak ya da dallardan bir barınak kurmak iş birliği ister. Sabır, hayal kırıklığıyla baş etme ve başarma duygusu gerçek durumlar içinde deneyimlenir. Geniş ve sakin bir alanda bulunmak, kalabalık iç mekânlarda zorlanan bazı çocukların kendini daha rahat hissetmesine yardımcı olabilir.
Yoğun duygularla baş etmeye dair evde uygulanabilecek öneriler için Gülbebeğim Anaokulu blogundaki öfke nöbetleri ve duygu yönetimi yazısını okuyabilirsiniz.
Merak ve bilimsel düşünme
Bir tohumun filizlenmesi, suyun hangi yöne aktığı ya da bir karıncanın yükünü nasıl taşıdığı; gözlem yapma, tahmin etme ve deneme gibi bilimsel düşünmenin ilk adımlarını doğal biçimde başlatır.
Özgüven ve risk değerlendirmesi
Bir dala ne kadar yükseğe tırmanabileceğine kendisi karar veren çocuk, yeteneklerini tartmayı öğrenir. Uygun gözetimle yaşanan küçük zorluklar, çocuğun “yapabilirim” duygusunu besleyebilir.
Günlük akış
Bir orman günü nasıl geçer?
Her programın kendi ritmi vardır; saatler mevsime, yaş grubuna ve doğal alanın buluşma noktasına uzaklığına göre değişir. Aşağıdaki akış, pek çok orman anaokulunda benzer biçimde görülen tipik bir günün sade bir örneğidir.
Buluşma ve hazırlık
Çocuklar belirlenen noktada karşılanır. Kıyafetler havaya göre kontrol edilir, eksikler tamamlanır ve yoklama alınır.
Alana yürüyüş
Grup, en küçük çocuğun temposuna uygun biçimde alana yürür. Yolda bir salyangozu izlemek için durmak da yürüyüşün parçasıdır.
Açılış çemberi
Herkes bir halka hâlinde toplanır. Hava durumu konuşulur, günün sınırları ve kuralları hatırlatılır, bir şarkı söylenir ya da bir hikâye paylaşılır.
Serbest oyun ve keşif
Günün en uzun bölümüdür. Çocuklar belirlenen sınırlar içinde kendi oyunlarını kurar; kimi dallardan barınak yapar, kimi yaprakları renklerine göre sıralar.
El temizliği ve atıştırma
Eller yıkanır ya da temizlenir, yiyecekler birlikte yenir. Soğuk günlerde sıcak bir içecek ve kısa bir ısınma molası verilir.
Odaklı etkinlik
Öğretmen çocukların ilgisinden yola çıkarak bir etkinlik önerir: bir kuş yuvasını uzaktan gözlemlemek, dallarla ölçme oyunları, doğal malzemeyle resim ya da mevsime özgü bir el işi.
Toparlanma ve kapanış çemberi
Alan temizlenir, getirilen her şey toplanır. Çocuklar gün içinde neler yaptıklarını ve nasıl hissettiklerini paylaşır.
Dönüş ve teslim
Grup yeniden sayılır ve buluşma noktasına dönülür. Öğretmenler velilere günün dikkat çeken anlarını kısaca aktarır.
Güvenlik
Güvenlik ve risk yönetimi
Güvenlik, velilerin en sık sorduğu konuların başında gelir ve bu son derece yerinde bir kaygıdır. İyi işleyen bir orman anaokulunda güvenlik, çocukları doğadan uzak tutarak değil, riskleri önceden tanıyıp yöneterek sağlanır.
Risk ve fayda birlikte değerlendirilir
Her etkinlik için olası tehlike, bunun gerçekleşme ihtimali, olası sonucun ciddiyeti ve etkinliğin çocuğa kazandırdıkları birlikte ele alınır. Örneğin alçak ve sağlam bir dala gözetim altında tırmanmak kabul edilebilir bir risk sayılabilirken çürümüş bir ağacın yakınında oynamak kabul edilmez.
Alan düzenli olarak kontrol edilir
Öğretmenler çocuklarla birlikte oyuna başlamadan önce çevreyi gözden geçirir: kırık veya sarkan dallar, keskin atıklar, su birikintilerinin derinliği, zehirli olabilecek bitki ve mantarlar, yabani hayvan izleri. Bu kontrollerin kayıt altına alınması, zaman içindeki değişimleri görmeyi kolaylaştırır.
Sınırlar ve sinyaller önceden öğretilir
Çocuklar oyun alanının sınırlarını bilir; sınırlar büyük bir ağaç, bir kaya ya da renkli bir kurdele gibi görünür işaretlerle belirlenir. Düdük, kısa bir şarkı veya belirli bir çağrı gibi buluşma sinyalleri önceden çalışılır ve gün boyunca düzenli sayımlar yapılır.
Hava koşulları için plan hazırdır
Günlük hava tahmini takip edilir. Fırtına, şiddetli rüzgâr, yıldırım riski, aşırı sıcak veya aşırı soğuk için yazılı bir plan ve yakında sığınılabilecek bir yer bulunmalıdır. Sıcak günlerde gölge, su ve güneşten korunma; soğuk günlerde katmanlı giyim ve ısınma molaları öne çıkar.
Türkiye'de orman yangını riskinin yükseldiği aylarda bazı illerde valilik kararlarıyla ormanlık alanlara giriş kısıtlanabilir. Bu dönemde programın hangi alanda sürdürüleceği önceden planlanmalı, kısıtlama kararları yerel duyurulardan takip edilmelidir.
Kene, böcek ve bitkilere karşı önlem alınır
Kenelerin görülebildiği mevsimlerde açık renkli, uzun kollu kıyafetler ve çoraba sokulmuş pantolon paçaları tercih edilebilir; gün sonunda çocuğun vücudu, özellikle saç diplerini, kulak arkasını ve deri kıvrımlarını da kapsayacak biçimde dikkatle kontrol edilmelidir. Vücuda tutunmuş bir kene fark edildiğinde çıplak elle dokunulmamalı, kene ezilmemeli ve parçalanmamalıdır. Keneyi uygun biçimde çıkaramıyorsanız vakit kaybetmeden bir sağlık kuruluşuna başvurun. Kene çıkarıldıktan sonraki günlerde ateş, halsizlik, iştahsızlık, bulantı ya da ishal gibi belirtiler görülürse de sağlık kuruluşuna gidilmeli; aile her durumda bilgilendirilmelidir. Çocuklara tanımadıkları bitkileri, mantarları ve meyveleri ağızlarına götürmemeleri öğretilir.
İlk yardım, hijyen ve iletişim düzeni hazır tutulur
Grupta ilk yardım eğitimi almış yetişkinler, eksiksiz bir ilk yardım çantası, çocukların alerji ve sağlık bilgileri, çalışan bir iletişim aracı ve acil durumda izlenecek adımlar hazır bulunmalıdır. El yıkama olanağı ve tuvalet ihtiyacı için önceden düşünülmüş bir çözüm de temel gerekliliklerdendir.
Kurumla görüşürken sorabileceğiniz güvenlik soruları
- Bir gruba kaç yetişkin eşlik ediyor ve yetişkinlerin ilk yardım eğitimi güncel mi?
- Kullanılan alanlar düzenli olarak kontrol ediliyor mu, kontroller kayıt altına alınıyor mu?
- Kötü hava koşullarında nereye sığınılıyor ve günün programı nasıl değişiyor?
- Yangın riski nedeniyle ormana giriş kısıtlandığında program nerede sürüyor?
- Acil bir durumda en yakın sağlık kuruluşuna ulaşım nasıl sağlanıyor?
- Kaybolma, alerjik tepki ve yaralanma durumları için yazılı prosedürler var mı?
- Tuvalet, el yıkama ve beslenme ihtiyaçları nasıl karşılanıyor?
Hazırlık
Kıyafet ve ekipman listesi
Orman anaokulunda rahat bir günün sırrı büyük ölçüde doğru kıyafettedir. Pahalı ürünlerden çok katmanlı giyinme mantığı ve yedek kıyafet önemlidir. Kirlenmek bu yaklaşımın doğal bir parçası olduğu için çocuğun rahatça hareket edebileceği, lekelenmesinde sakınca olmayan giysiler seçmek işinizi kolaylaştırır.
Katmanlı giyinme: dıştan içe üç katman
Dış katman
Rüzgâr ve yağmur kalkanı
Rüzgârı ve yağmuru geçirmeyen mont ve pantolon ya da tek parça yağmurluk tulum. Çamurlu ve yağışlı günlerde en çok bu katman işe yarar.
Ara katman
Isıyı tutan katman
Polar, yün kazak ya da ince bir yelek. Hava ısındıkça ya da çocuk hareketlendikçe kolayca çıkarılabilmelidir.
İç katman
Tene değen katman
Teri vücuttan uzaklaştıran, ıslandığında çabuk kuruyan bir içlik. Yün ya da sentetik teknik kumaşlar bu amaçla sık tercih edilir; pamuk ise ıslandığında uzun süre nemli kalabilir.
Çocuğun sırt çantası
8 madde · yazdırılabilir liste
- Çocuğun kendi taşıyabileceği, göğüs kayışlı hafif bir sırt çantası
- Su matarası; soğuk günlerde ılık içecek için küçük bir termos
- Sağlıklı atıştırmalıklar için sızdırmaz bir beslenme kabı
- Tam takım yedek kıyafet: içlik, çorap, pantolon ve üst giysi
- Islanan kıyafetler için ayrı bir bez torba
- Nemli zeminde oturmak için küçük, yalıtımlı bir minder
- Yedek eldiven ve yedek çorap
- Mendil ya da okulun önerdiği temizlik malzemesi
Mevsime göre eklenecekler
Kış
Su geçirmez, içi astarlı ve ayağı sıkmayan bot; yün çorap; kulakları örten bere; su geçirmez eldiven ve yedeği. Atkı yerine boyunluk, oyun sırasında bir yere takılma riskini azaltır.
İlkbahar ve sonbahar
Yağmur çizmesi, yağmurluk tulum ve kolayca çıkarılıp takılabilen ince katmanlar. Kene mevsiminde açık renkli, uzun kollu kıyafetler.
Yaz
Geniş kenarlı şapka, ince ve uzun kollu açık renkli giysiler, çocuklara uygun güneş koruyucu, bol su ve burnu kapalı, kaymaz tabanlı ayakkabı.
Karşılaştırma
Orman anaokulu ile klasik anaokulu karşılaştırması
Aşağıdaki tablo iki yaklaşımı genel eğilimler üzerinden karşılaştırır. Birçok klasik anaokulu da bahçe ve açık hava etkinliklerine yer verir; her orman anaokulu da aynı biçimde çalışmaz. Tabloyu, kurum ziyaretlerinde neye bakacağınızı netleştiren bir başlangıç noktası olarak kullanabilirsiniz.
| Konu | Orman anaokulu | Klasik anaokulu |
|---|---|---|
| Öğrenme ortamı | Orman, koru, park veya başka bir doğal alan; kötü hava için basit bir sığınak | Sınıflar, oyun odaları ve okul bahçesi |
| Materyaller | Dal, taş, yaprak, su ve çamur gibi ucu açık doğal malzemeler | Hazır oyuncaklar, eğitim materyalleri ve masa başı etkinlikler |
| Günlük ritim | Mevsime ve havaya göre esnek; serbest oyuna geniş zaman | Genellikle daha belirgin etkinlik saatleri ve geçişler |
| Hareket | Engebeli zeminde yürümek, tırmanmak ve taşımak günün doğal parçası | Hareket etkinlikleri çoğunlukla belirli saatlerde ve alanlarda |
| Riske bakış | Gözetim altında yönetilen risk; çocuk sınırlarını kademeli olarak dener | Risklerin olabildiğince azaltıldığı, düzenlenmiş bir ortam |
| Hava koşulları | Tehlikeli durumlar dışında her havada dışarıda | Yağış ve soğukta etkinlikler çoğunlukla içeride |
| Kıyafet ve hazırlık | Katmanlı giyim, yağmurluk ve yedek kıyafet gerekli | Günlük kıyafet çoğu zaman yeterli |
| Öğretmenin rolü | Gözlemci, eşlikçi ve soru soran rehber ağırlıklı | Planlı etkinlikleri yönetme ağırlığı daha fazla olabilir |
| Velinin dikkat etmesi gerekenler | Ulaşım, hava koşullarına uyum ve kıyafet düzeni | Çocuğun açık havada geçirdiği sürenin yeterliliği |
İki model arasında seçim yaparken “hangisi daha iyi” sorusundan çok, “çocuğum için ve ailemizin düzeni için hangisi daha uygun” sorusunu sormak daha verimli bir başlangıçtır. Bazı aileler için karma bir model ya da düzenli orman günleri sunan bir anaokulu dengeli bir orta yol olabilir.
Bina ve bahçe temelli bir anaokulunda okula hazırlığın nasıl planlandığına somut bir örnek görmek isterseniz Gülbebeğim Anaokulu'nun 5 yaş grubu programını inceleyin: Program, yaratıcı projeleri, grup çalışmalarını ve temel fen ve matematik etkinliklerini kapsıyor.
Veli rehberi
Bir orman anaokulu programını değerlendirmek: izin, gözlem ve çocuğun mizacı
Türkiye'nin iklim ve coğrafya çeşitliliği, açık hava eğitimini bölgeden bölgeye farklı kılar. Yağışlı bölgelerde su geçirmez kıyafet ve sığınak düzeni, karasal iklimde uzun ve sert kışlar, sıcak bölgelerde ise yaz aylarında gölge ve sıcaklık yönetimi öne çıkar. Bu nedenle bir programı değerlendirirken yalnızca adına değil, yerel koşullara nasıl uyarlandığına bakmak gerekir.
Ziyaret sırasında sorun ve gözlemleyin
- Çocuklar haftada gerçekte ne kadar süre dışarıda vakit geçiriyor, program yazılı olarak paylaşılıyor mu?
- Kullanılan doğal alan nerede ve buluşma noktasına ne kadar uzakta?
- Öğretmenler orman pedagojisi ya da açık hava eğitimi konusunda nasıl bir hazırlıktan geçmiş?
- Çocukların oyunu ne kadar serbest, yetişkinler oyuna nasıl eşlik ediyor?
- Gün içindeki gözlemler velilerle nasıl ve ne sıklıkla paylaşılıyor?
- Deneme günü ya da kademeli bir uyum süreci planlanıyor mu?
Çocuğunuzu da hesaba katın
Her çocuk aynı ortamda aynı biçimde gelişmez. Bazı çocuklar ilk gün ormana koşarken bazıları çamurdan, böceklerden ya da serin havadan çekinebilir. Uyum için zaman tanımak, hafta sonları birlikte kısa doğa yürüyüşleri yapmak ve çocuğun verdiği sinyalleri dikkate almak geçişi kolaylaştırır.
Doğada yaşanan deneyimleri evde sohbetle ve kitapla sürdürmek de uyumu destekler. Gülbebeğim Anaokulu'nun tavsiye kitaplar listesinde 2–6 yaş grupları için çocuk kitaplarıyla birlikte, duygusal gelişim ve kardeş ilişkileri gibi konularda ebeveynlere yönelik kitaplar da yer alıyor.
Okul öncesinden sonrasını da düşünün
Hangi modeli seçerseniz seçin, okul öncesinde kazanılan dikkat, öz bakım ve iş birliği becerileri sonraki eğitim yıllarının da temelini oluşturur. Çocuğunuz büyüdüğünde ders çalışma düzeni ve öğrenci koçluğu gibi konularda Yasin Coşkun Eğitim Kurumları'nın rehberlik içerikleri başvurabileceğiniz kaynaklardan biri olabilir.
Okulu yerinde görün
Rehberin yayıncısı Gülbebeğim Anaokulu ile tanışın
Bir okul öncesi kurumunu yerinde görmek; sınıf düzeni, bahçe kullanımı ve günlük akış hakkında okuduklarınızdan daha somut bir fikir verir. Gülbebeğim Anaokulu, Bornova'daki müstakil binasında 2–6 yaş grupları için oyun temelli öğrenmeyi benimseyen, 400 m² bahçeli özel bir anaokuludur; orman anaokulu değildir. Görüşme için önceden arayabilir ya da randevu isteyebilirsiniz.
- Adres
- Atatürk Mah. 911. Sk. No:46, 35040 Bornova/İzmir
- Telefon
- 0538 438 73 00
- 0538 438 73 00
- Çalışma saatleri
- Hafta içi 08:00–18:00
- E-posta
- gulbebegim.okulum@gmail.com
Okulun bağlı olduğu kurum ilkokuldan liseye kurs ve etüt programları da yürütür; Yasin Coşkun Eğitim Kurumları'nın şubelerine göz atabilirsiniz. Kurumun Bornova etüt şubesi Gülbebeğim ile aynı adrestedir.
Sık sorulan sorular
Veliler için sık sorulan sorular
Orman anaokuluyla ilgili en sık sorulan soruları kısa yanıtlarla derledik. Okul öncesi dönemle ilgili başka konular için Gülbebeğim Anaokulu blogundaki veli yazılarına da göz atabilirsiniz.
Orman okulu nedir, orman anaokulundan farkı var mı?
Orman okulu, doğada düzenli olarak yapılan eğitim oturumları için kullanılan geniş bir kavramdır ve farklı yaş gruplarını kapsayabilir. Orman anaokulu ise okul öncesi yaş grubuna yöneliktir ve günlük eğitimin tamamı ya da büyük bölümü açık havada geçer. Günlük kullanımda iki ifade zaman zaman birbirinin yerine kullanılabilir.
Orman anaokulu hangi yaş grubu için uygundur?
Uygulamalar çoğunlukla üç ile altı yaş arasındaki çocuklara yöneliktir; bazı programlar daha küçük yaştaki çocukları da kabul edebilir. Yaştan çok çocuğun uyum hazırlığı, programın süresi ve grubun yapısı belirleyicidir.
Yağmurlu ve soğuk havalarda da dışarıda mı olunur?
Genellikle evet. Uygun kıyafetle yağmur, rüzgâr ve serin hava deneyimin bir parçası kabul edilir. Ancak fırtına, yıldırım riski, aşırı soğuk ya da aşırı sıcak gibi tehlikeli koşullarda program değiştirilir ve çocuklar bir sığınağa veya kapalı bir alana alınır.
Çocuğum sık hastalanıyorsa orman anaokulu uygun olur mu?
Açık havada zaman geçirmenin hastalanma sıklığına etkisiyle ilgili farklı gözlemler bulunsa da her çocuk için geçerli bir genelleme yapmak doğru olmaz. Kronik bir rahatsızlık, alerji ya da sık tekrarlayan enfeksiyon söz konusuysa karar vermeden önce çocuk doktorunuza danışmanız ve çocuğunuzun ihtiyaçlarını kurumla ayrıntılı olarak konuşmanız önerilir.
Ormanda tuvalet ve beslenme ihtiyacı nasıl karşılanır?
Bu düzen programdan programa değişir. Bazı alanlarda sığınağa yakın bir tuvalet bulunur, bazı programlar taşınabilir çözümler kullanır. Beslenme genellikle el temizliği yapıldıktan sonra açık havada, evden getirilen ya da kurumun hazırladığı yiyeceklerle gerçekleşir. Kayıttan önce bu düzeni ayrıntılı olarak sormak en doğrusudur.
Orman anaokuluna giden çocuk ilkokula hazırlanır mı?
Orman anaokulları genellikle masa başı okuma yazma çalışmalarını öne çıkarmaz; ancak okula hazırlığın parçası sayılan dikkat, dil, sosyal beceriler, öz bakım ve motor gelişimi desteklemeyi hedefler. Okula geçiş deneyimi çocuğa ve programın niteliğine göre değişir; bu nedenle çocuğunuzun gelişimini öğretmenlerle düzenli olarak konuşmak faydalı olur.
Kene ve böcek riskine karşı neler yapılmalı?
Açık renkli ve uzun kollu kıyafetler, çoraba sokulmuş pantolon paçaları ve gün sonunda yapılan vücut kontrolü temel önlemlerdir. Vücuda tutunmuş bir kene fark edilirse çıplak elle dokunulmamalı, kene ezilmemeli ve parçalanmamalıdır. Keneyi uygun biçimde çıkaramıyorsanız vakit kaybetmeden bir sağlık kuruluşuna başvurun; kene çıkarıldıktan sonraki günlerde ateş, halsizlik, bulantı ya da ishal gibi belirtiler görülürse de sağlık kuruluşuna gidin.
Bir orman anaokulunun resmî izinli olup olmadığını nasıl öğrenebilirim?
Kurumdan resmî izin durumunu ve hangi mevzuata göre faaliyet gösterdiğini açıkça sorabilirsiniz. Özel okul öncesi eğitim kurumlarını Millî Eğitim Bakanlığı Özel Öğretim Kurumları Genel Müdürlüğünün kurum listesinden ya da il veya ilçe millî eğitim müdürlüğünden kontrol etmek mümkündür. Kurum bir özel kreş veya gündüz bakımevi olarak çalışıyorsa izin, Aile ve Sosyal Hizmetler Bakanlığından alınır; bu durumda Aile ve Sosyal Hizmetler il müdürlüğüne danışabilirsiniz.
Şehirde yaşıyorsak doğa anaokulu yaklaşımından nasıl yararlanabiliriz?
Orman pedagojisinin temel fikirleri yalnızca ormana bağlı değildir. Yakındaki bir park, koru ya da bahçe, her mevsim düzenli olarak ziyaret edildiğinde benzer bir öğrenme ortamı sunabilir. Hafta sonu doğa yürüyüşleri, ucu açık doğal malzemelerle oyun ve çocuğun sorularına acele etmeden eşlik etmek de bu yaklaşımı gündelik hayata taşımanın yollarıdır.
Bu rehberi hazırlayan Gülbebeğim Anaokulu bir orman anaokulu mu?
Hayır. Rehberi hazırlayan Gülbebeğim Anaokulu, Bornova'da Millî Eğitim Bakanlığı ruhsatlı özel bir anaokuludur ve orman anaokulu olarak çalışmaz. Okulun kendi sitesinde oyun temelli öğrenme yaklaşımı, 400 m² bahçesi ve 2–6 yaş gruplarına özel programları yer alır. Bu rehber, orman pedagojisini genel bilgilendirme amacıyla anlatır.